ProActivo | Trujillo | En el marco de CONAMIN 2026, el Dr. Armando Gallegos, presidente y rector de GĚRENS, dio datos reveladores: la presencia de mujeres en las aulas de Minas escaló de un 9% en el 2010 a un 19% en el 2024. Un hito histórico que abre el debate sobre la necesidad de estandarizar competencias tecnológicas y criterios ESG en la oferta universitaria de Ingeniería de Minas en el Perú.
Participación femenina marca un hito en la formación minera
Dr. Gallegos, en la sesión «Universidad y Empresa» de CONAMIN 2026 aquí en Trujillo, su presentación ha capturado la atención de la comunidad académica y corporativa. El dato del incremento al 19% de la matrícula femenina es revelador. ¿Qué significado estratégico tiene este hito cuantitativo para la minería peruana?
“Es realmente grato estar en Trujillo, en CONAMIN, compartiendo estos hallazgos. Haber alcanzado un 19% de participación femenina en las aulas de Ingeniería de Minas al 2024, partiendo de un tímido 9% en el 2010. Eso nos demuestra que los paradigmas culturales están cambiando; la juventud peruana, y en especial las mujeres, ya ven a la minería como un espacio de desarrollo profesional viable, moderno y de alto nivel”.
La evidencia muestra que el primer paso —que es atraer el talento— se está logrando gracias al interés de familias y jóvenes mujeres que se sienten atraídas por la Ingeniería de Minas.
Sin embargo, el verdadero reto estratégico migra ahora de la cantidad hacia el aseguramiento de la calidad y la empleabilidad efectiva de estas futuras ingenieras.
Brechas entre universidades y calidad de la formación
Precisamente, analizando el ranking de su estudio, salta a la vista una dispersión enorme. Vemos universidades privadas con más del 36% de mujeres en sus aulas, mientras que instituciones públicas emblemáticas como la UNI registran alrededor de un 6%. ¿Cómo debemos interpretar esta heterogeneidad en el ecosistema educativo?
“Es un panorama que debemos observar con mucho detenimiento. La marcada dispersión nos indica que el perfil de la oferta en el Perú se ha vuelto sumamente diverso. Las diferentes metodologías de admisión, los modelos de expansión de las universidades privadas y los campus regionales han facilitado un acceso masivo que podemos apreciar. No obstante, una producción de talento tan heterogénea también sugiere que las competencias técnicas, el acceso a laboratorios especializados y el aprestamiento práctico pueden ser de calidad variable entre una institución y otra”.
El mercado no es homogéneo y, por ello, consideran que el siguiente paso necesario en el sector es realizar un estudio profundo que evalúe y tipifique los perfiles de salida y las competencias reales que estas distintas mallas curriculares están entregando a las estudiantes de todo el país.
Inteligencia Artificial y digitalización impulsan nuevas oportunidades
Este incremento de la vocación por la carrera de Minas entre las mujeres llega en un momento de profunda digitalización de la industria. ¿De qué manera se integran las tendencias tecnológicas al 2030, como la Inteligencia Artificial y la automatización remota?
“La coincidencia es muy importante. La minería hacia el 2030 está dejando de demandar destreza estrictamente física o resistencia en el frente operativo, campos donde la tradición históricamente favorecía al varón. Hoy, la demanda del mercado se desplaza exponencialmente hacia habilidades de tecnología de la información, alfabetización digital, programación e Inteligencia Artificial. Las mujeres están demostrando un desempeño excepcional en estas competencias cognitivas complejas y de pensamiento sistémico. La proliferación de los Centros de Operaciones Remotas Integrados (IROC) en las ciudades permite que el diseño, planeamiento y monitoreo de las operaciones se realice en entornos digitales, lo cual derriba barreras logísticas y geográficas, posicionando de forma inmejorable al talento femenino de altas competencias”.
Universidades deben actualizar su formación para la minería del futuro
En esta sesión de «Universidad y Empresa» en Trujillo, ¿cuál es el llamado a la acción dirigido a los decanos y catedráticos para potenciar este crecimiento?
“El mensaje directo es que hay una importante tarea de adecuación de las escuelas de Ingeniería de Minas a estos retos, hombres y mujeres, para todos. Las facultades tienen el deber de asegurar que todos sus estudiantes reciban una formación adecuada a las necesidades de la industria. Esto implica actualizar los planes de estudio para incluir herramientas digitales avanzadas, simulación y gestión de la sostenibilidad. Asimismo, las universidades deben estrechar lazos con los proveedores y contratistas del clúster minero para garantizar vacantes de prácticas preprofesionales de calidad y líneas de investigación aplicada. En ese sentido, la sesión Universidad-Empresa de CONAMIN incluyó un focus group donde se priorizaron los retos de la educación en Ingeniería de Minas y se propusieron soluciones para las universidades”.
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